语文精美的语言是平时生活中感悟产生,让人感觉真是实在。好的文章是从好词好句开始的,多读书、多感悟。
回复(0)
关于学生不爱在举手发言的问题,这是个普遍的问题。低年级还有些积极性,到了高年级就不大爱发言了。这就是要看老师组织课堂能力。
老师在平时的教学中要培养学生举手回答问题的习惯。提问题时,要说清楚问题。简单的问题多给水平较低的同学回答,树立他们的信心;有难度的问题多给水平较高的同学回答,激发他们的好奇心、求知欲。对于学生的回答,老师应给予中肯的评价!
在语文教学中有教学重点和难点,信息技术应该有利于帮助学生学习重点,突破难点。
在教学中,有些很抽象不能用言语表达出来时,就可以采用信息技术了。
孩子不够自信,怕说错惹同学笑话,所以保持沉默,老师平时要多与孩子们交流,放低教师的身份与他们交朋友,孩子有困难时多帮帮他,取得他的信赖,喜欢你了,在课堂上,他自然自信地举手发言了。
辅导老师的这两个问题非常好,是我们大多数语文老师在课堂教学上一直被困扰的问题,看了很多回复,也学了很多方法。在此万分感谢各位老师毫无保留的经验分享。
对于语文而言,精美的动态课件也许会更有利于吸引学生的注意力,但有时课间资源难找,而且也要防止被课件带着走现象。
语文中的口语交际课是我现在觉得最难上的,愿意上讲台或是在座位上分享自己想法的,来来去去就是那几位同学,为了活跃课堂气氛,举行了讲故事比赛,说绕口令比赛,还有丰富奖品。但就是效果不大。
很多学生在家里和家长说,他们知道老师问的问题答案,就是不举手回答。学生不爱拘束回答问题,我觉得和学生个人性格、班级学习氛围和老师上课时扮演的角色都有关系。
回复(1)
可以分层次提出问题,有些孩子不是不想举手回答,也许是他真的不懂回答,我们可以先帮孩子树立信心。
本学期我的每节课都运用白板课件做为辅助教学手段,制作课件的过程艰辛,但课堂效率提高了不少。可是我发现存在一个茅盾:因为课件中体现的通常是些重要的提纲性的内容,或借助动画、图形展示微观、抽象的内容。这样确实有助于学生理解知识,但因为上课时基本以课件以导向进行教学,所以常常出现与教材的接轨有间隙,容易丢掉教材中的一些关键性的重要文字和句子。这又怎么处理呢?
任何人都需要别人强化他的自信,才会更从容自信地表达自己。注意,优点哪怕很小,哪怕和有些人比算不了什么,但是只要是一点点长处,就应该获得夸奖,就应该被爱
孩子最需要表扬,尤其是外人面前的表扬。经常这样,能强化他要做得像你夸的一样好的信念,对孩子来说,信心最重要,有了信心做什么都会积极主动有干劲
要夸他,他不爱举手,你就发自内心地夸他你看好多小同学都没敢举手,咱们孩子这次举了,多了不起。不要虚情假意,我说的,发自内心爱他的全部,只要有一点比别人好,不管是比谁好,好多少,都是值得爱的,都是值得表扬的