苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说道:“没有也不可能有抽象的学生”。他摆出一个不争的事实:每一个学生不管体力领域还是脑力领域的确都有差距,所以我们不能用一个标准的规则来要求学生,也不能用一个标准的尺度来衡量学生。同时提出一个教学目标要求:教学和教育的技巧却恰恰要求在同样一堂课中必须让所有不同量不同质的学生其元认知和本有能力能够发挥出来,且使每一个学生都可以取得相应的进步。关键是在这种各种能力参差不齐的条件下如何实现呢?答案是:必须注重每个具体的学生,做好教育教学的微观关注与研究,从而实施针对性的、可控性的教学,做到因材施教,具体问题具体分析。笔者经过几年的探索实践,证明这是提升教学品质行之有效的做法。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说道:“没有也不可能有抽象的学生”。他摆出一个不争的事实:每一个学生不管体力领域还是脑力领域的确都有差距,所以我们不能用一个标准的规则来要求学生,也不能用一个标准的尺度来衡量学生。同时提出一个教学目标要求:教学和教育的技巧却恰恰要求在同样一堂课中必须让所有不同量不同质的学生其元认知和本有能力能够发挥出来,且使每一个学生都可以取得相应的进步。关键是在这种各种能力参差不齐的条件下如何实现呢?答案是:必须注重每个具体的学生,做好教育教学的微观关注与研究,从而实施针对性的、可控性的教学,做到因材施教,具体问题具体分析。笔者经过几年的探索实践,证明这是提升教学品质行之有效的做法。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说道:“没有也不可能有抽象的学生”。他摆出一个不争的事实:每一个学生不管体力领域还是脑力领域的确都有差距,所以我们不能用一个标准的规则来要求学生,也不能用一个标准的尺度来衡量学生。同时提出一个教学目标要求:教学和教育的技巧却恰恰要求在同样一堂课中必须让所有不同量不同质的学生其元认知和本有能力能够发挥出来,且使每一个学生都可以取得相应的进步。关键是在这种各种能力参差不齐的条件下如何实现呢?答案是:必须注重每个具体的学生,做好教育教学的微观关注与研究,从而实施针对性的、可控性的教学,做到因材施教,具体问题具体分析。笔者经过几年的探索实践,证明这是提升教学品质行之有效的做法。